給寄宿制一年級班主任的建議
從老師的話語中,從自己對生活變化的感悟中,孩子們一次又一次地接收到這樣的信息,我們是小學生了!不再是幼兒園的孩子了,我們可以學習好多知識,我們可以戴上鮮艷的紅領巾了!自己的事情可以自己做了!
帶著孩子們去游覽我們的校園,用了三個活動課。啊,我們的校園真大??!真美??!今天,我就是這個學校的一員了!
讓孩子們認識到自己角色的變化,有意識地喚起孩子們的自我意識,激發他們作為一名小學生的自豪感,他們就學會用小學生的標準來要求自己、約束自己了,而最重要的一條就是學會了控制自己的情緒。
口頭作業的批改我們采用了星級制度,星星越多,代表口頭作業完成的質量越高。
剛開始有家長不知道其重要性,沒有填。沒關系,孩子看到別人的作業本上的星星,自然會帶動家長一起努力。
口頭作業的宣傳、指導、完成、反饋是一個良性循環,孩子會去細心發現生活中的趣事;親情、師生情會不斷傳遞;家校結合會更加緊密。
集體是什么?剛入學的孩子懵懂。來自不同地方的36個孩子組成了這個班級,面對一盤散沙,你如何才能讓他們凝聚?
一個剛組成的新集體需要各方面的榜樣,孩子的心靈,具有從眾性、模仿性,更有一種與生俱來的、難能可貴的上進性,這些都成為向上的動力。
那天夜里,孩子們總算都睡了,可我們不能睡,因為我們知道還有很多家長無法入睡。我們將孩子的表現分成了兩類,給每個家長發了信息:
“孩子今天總體的表現還好,晚上還有些哭鬧,不過請放心,在老師的安撫下已經慢慢入睡,您也可以松一口氣了!”